2017年6月14日下午，博雅大学生学术沙龙项目第三期第二十三场在我校相思湖校区人文楼4203举行。本次沙龙主题为“教育的养成”。

首先由钟齐能同学朗诵学者杨培明的文章《课堂教学的审美旨趣：学生学习的本质是生命个体的丰富和拓展》，文章中提到，人的审美存在是人在教育生活中的理想状态，建立在教学对人存在的最大尊重上，强调人内在价值的充分激发和生命活力的充分释放。关注教学场域中人的审美存在，其实质是把人置于教学生活的中心。这种转向使课堂教学回归到人的发展这一根本目的上来，充分满足人在教学生活中的精神需要和价值实现，充分彰显教学关注个性、提倡自主、回归人性的意蕴，体现教学为了人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求。让人在教育中以审美的姿态存在着，实现教与学关系的转变，这是深化教学改革的要义，也是促进人的全面发展的需要。

何莹同学接着念这篇文章，文章提到，中国古典美学重视对人生美学问题的思辨，探讨人生如何实现艺术化、审美化，主张通过积极主动的实践来达到生命完满和精神自由，从而成就审美的人生状态，这与教学的要义有着内在的一致性。人生的审美，主要是通过自我提升，并与自然和社会实现和谐共生而达到的一种理想状态。课堂的本质是学生学习，而学生学习的本质是生命个体的丰富和拓展，是学生在教师的引导下自主探索未知世界的过程，充满了不确定性。教学中多关注学生的情感状态，营造开放、包容的课堂氛围，减轻对学生深层心理活动的束缚，让学生的自然性和自发性得到最大的保护，从而激发他们学习的主动性和创造性。

接着，由吴修颖同学朗诵学者杨志成的文章《核心素养的教育本体论归因》。吴修颖同学介绍文章说，这篇文章谈到了“核心素养”问题，素养是与人相伴的通过后天学习而形成的能力和品格。但人发展所需要的素养很多，有限的教育时间好像也无法解决人的全部素养的培养和发展。于是，通过对人的核心素养的遴选，以期实现“以少胜多”的效果。在每个人有限的学习时间里，发展其最为核心的素养，从而使其具有持续学习、生活发展、参与社会生产所需的必备品格和关键能力。而人生所需的其他素养的发展，则留给核心素养去撬动。因此，核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现。从知识本位到人本位的教育哲学本体回归，是核心素养提出的根本依据，是教育哲学的本体论回归。

最后李达萍同学进行总结，她谈到，张当今世界里，随着全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，教育越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。作为美术教育的学生，他们将按照老师的推荐，阅读更多有精神质量的文章。

钟齐能同学

何莹同学

吴修颖同学

李达萍同学